报考农林经济管理在职研究生上课时会出现哪些问题呢？

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　　案例教学已在各个高校得到广泛应用，实施案例教学法不但有利于培养学生的综合素质和能力，而且对教师要求具备较高的教学素质和能力，才能适应现代高校教学发展的需要，这是一种双赢的教学模式，对于探究新的，符合时代需要的教学教法有着非常重要的现实意义。

　　问题一：教师对案例教学的准备不够重视

　　很多教师在案例选择的时候往往具有随意性或者是目的不明确，把案例当成举例来讲，随便举一个例子，既不考虑案例的针对性、又不考虑案例的时效性和典型性，使其所选择的案例与教学内容中所涉及的农业经济管理方面的知识联系不紧密，选择的案例也不具备新颖性;同时，也不是很贴近学生思想实际和生活实际，导致所选用的案例不适合课堂教学活动的需要，使学生失去了案例教学的兴趣。因此，农业经济管理在职研究生教师在上课前应大量收集案例，分析案例、选择案例，对案例的教学目标、难点和重点及教学技巧等进行分析，了解每门课程在课堂教学中的基本要求与教学过程中各环节的技术技能，熟悉案例，做到恰当的应用案例;同时，还要掌握与案例教学有关的信息、知识等，使案例教学发挥作用，达到案例教学应有的效果。

　　问题二：教学管理中盲目使用案例

　　在农业经济管理在职研究生教学中，应有目的地合理选择使用案例，而不是案例越多越好，而是在于精。有的教师一味的追求案例教学的效果，让学生把注意力转移到课堂上来，使其认真听课，在授课时讲了很多案例，而每个案例都大概讲一点，又讲不透彻，案例引出后，教师又不引导，或者是启而不发、引而不导，使学生感到很茫然，参与案例讨论的积极性低，大部分学生持观望的态度，不主动思考问题、分析问题，到了下课后，学生只记得个别有趣的案例，而对案例教学与授课内容的知识没有得到理解和掌握。

　　问题三：对教学管理案例的讨论缺乏吸引力

　　由于受课堂教学时数、课堂人数较多、学生成绩参差不齐等多方面的原因，教师在组织案例教学时，没有充分考虑到所引用的案例到底要对哪些问题进行探讨，怎样安排好讨论的时间，空间组织形式，讨论过程当中，怎样合理搭配学生，编制小组，以小组的形式开展讨论，对案例讨论要提出哪些问题，讨论到什么程度，案例中哪些信息有价值，解决问题的方法有哪些，怎样实施案例讨论的过程，如何评价小组讨论结果等没有将案例教学围绕一个主线来贯穿于本堂课的教学，没有做到精选案例，合理设计教案，科学实施案例教学的目的，使案例教学中的讨论环节失去了吸引力，农业经济管理在职研究生教师也缺乏引导。

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