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在职博士教育质量

作者:学历在线网 来源:学历在线网 上传时间:2021-02-25 14:31:13

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  关于在职博士研究生教育培养质量问题目前已普遍受到关注。2005年1月在北京举行的国务院学位委员会第21次会议上,陈至立强调,学位与研究生教育当务之急是提高质量。影响在职博士研究生教育培养质量,主要有以下三个方面的原因:

  (一)生源问题

  在职博士研究生教育培养质量高低起决定作用的是生源,生源质量高低基本决定了培养质量的高低。报考在职博士研究生的生源,可以分为两大类:一类是本人要求深造,学习努力,科研认真,学位论文有不同程度的创新者。他们来自高校、研究院所,基础理论和专业知识较深厚,科研能力较强,并有一定的实践经验。还有是来自生产、管理部门的,他们的优点是实践经验丰富,有一定的行政组织管理能力,思路较开扩。还有是硕士升博的,他们的基础理论和外语较好,但实践经验缺乏。这一类约占招生总数的9000。在这一类的群体质量也是参差不齐的,其中有20%左右是最优秀在职博士人才,学位论文有重要或重大创新,可以成拔尖人才或帅才。这其中最优秀的在职博士研究生在某些方面或多方面已经超过导师,导师要慧眼识英雄,要承认韩愈所说,“是故弟了不必不如师,师不必贤于弟了”,要鼓励学生超越自己。另有50%左右是优秀人才,学位论文有一般创新或重要创新,可成为科技将才。还有30%左右学位论文有一般创新,毕业后能胜任工作或成为骨干;另一类则是仅仅为了要在职博士,作为一种资本,这类约占招生总数的10%左右。在职博士研究生招生也不完全是净土,第二者通过各种关系混进在职博士研究生队伍,他们能说会道,读书、科研是应付,实际上也读不进去书,学位论文要人帮忙。在职博士研究生中的混混们,正如孔了批评他的学习最差、但能说会道的宰予所说的“朽木不可雕也”。

  (二)导师问题

  在职博士研究生教育培养均设导师制,实践证明是成功的。导师顾名思议是国家委托全面负责教育培养在职博士研究生的老师。因此,在职博士研究生教育培养质量高低,是否成才,导师起关键作用。

  谁可以当在职博士研究生导师?韩愈说:“吾师道也”,“道之所存,师之所存也”。谁有道就可以当导师,“无贵无贱,无长无少”。!3]我国现有博导近万名,总体水平是好的,是有道的。但其中也不乏平庸之辈,甚至是混混者。此等导师估计占总数1000,在一般大学有之,在重点大学也有之。据了解他们指导的在职博士研究生,从入学至毕业3年中从未对学生张过口,或者说些无边无际的话,不知其所云。学生攻博是深造,导师不说不指导,如何深造?误国家人才培养,悲哉!

  有道的导师应是思想品德高尚、为人师表、有深厚的理论基础和丰富的实践经验,了解本学科前沿问题和发展前景,才有可能提出创新方向和突破口,组织在职博士生协同攻关。

  有道导师培养之在职博士研究生多数为优秀生,其中当然也会有少数差生,孔了弟了三千,贤人也仅72。人才培养两头小,中问大,是正态分布。

  有一类导师,研究生是结合他的课题完成论文。导师为完成研究课题,将研究生当高级劳动力使用,但只使用,缺乏指导培养,研究生只知其然,不知其所以然。在本科生教育中要做到因材施教是艰难的。但在职博士生教育应该做到因材施教,实施个性化教育,培养方向与他的性格兴趣、业务要求、个人发展设想相吻合或基本一致。在职博士生有一个做学问的好心情,才能充分发挥他的内在潜能,倍加勤奋,勇于追求探索,大胆创新。导师要做到这点很不易,平庸辈做不到,混混者更做不到。有道之导师也不一定能做到。因为要做到个性化教育,必须要接近学生,与他的思想亲密无问,才能深入了解学生思想、个性、兴趣和要求,做到知人善教。能做到这点,现在只是少数或部分导师。

  名师不一定出高徒,严师才能出高徒,要求学习勤奋,学而忘忧,学而忘食,“业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。”古云“教之不严,师之惰也”。

  在在职博士生导师中,平庸之辈、混混者,是永远会存在下去的,这是社会辩证法。但教学领导者要能辨之、识之。

  (三)学习与科研生态

  在职博士研究生的教育培养要有一定的学习与科研环境,必要的硬件和软件;导师的知人善教;学生的发奋学习,这是三个必备的条件,这三个条件具备了才能培养出高素质的优秀在职博士生。这三个条件实际上包含多因素,是动态变化的,其中有业务因素,也有非业务因素,有人与人的因素,也有人与物的因素。他们之问是相互促进,互为因果的,甚至是相互矛盾的,其中导师起主导作用,“解惑”就是不断地进行生态调节,促使和谐发展,出创新成果,将国家利益和个人利益完美地结合在一起,这就是导师效应。“导师效应”就是以导师做人做学问的师表风范,有形无形地不断影响学生,甚至影响他一生的人生道路。故人曰:“爱其了,择师而教之”。

  在职博士研究生导师要不负国家重托,恭身事之。

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